Az Orton–Gillingham megközelítés egy multiszenzoros, strukturált írás‑olvasás tantervet foglal magában. Majdnem egy évszázaddal ezelőtt dolgozta ki Anna Gillingham és Samuel Orton, és a mai napig ez adja az írás-, helyesírás- és olvasástanítás alapját a olvasási nehézségekkel küzdő tanulók számára.
Az alábbiakban végigvesszük mindazt, amit pedagógusként tudnia érdemes, ha szeretné beépíteni az Orton–Gillingham módszert a tanítási terveibe, és bemutatunk néhány kiegészítő eszközt is, amellyel ezt az OG‑módszert még hatékonyabbá teheti.
Amit a pedagógusoknak tudniuk kell az Orton–Gillingham megközelítésről
Nem véletlen, hogy az Orton–Gillingham módszertan ilyen régóta az egyik legnépszerűbb olvasástanító program. Ez a tanítási megközelítés rengeteg lehetőséget kínál, és bármilyen szintű írás‑olvasás‑oktatás szilárd alapja lehet, bármely évfolyamról is legyen szó.
Összefoglalva, az Orton–Gillingham órákra a következők jellemzők:
- Multiszenzoros: A tanulók úgy vehetnek részt az órákon, hogy minden érzékszervüket bevonhatják, miközben fejlesztik olvasási képességeiket. Vizuális, auditív és kinesztetikus gyakorlatokat alkalmaznak a fonológiai tudatosság fejlesztésére és az órán tanultak rögzítésére.
- Strukturált és rendszeres: Minden jó fejlesztő program a nehézség fokozatos növelésére épül, és az Orton–Gillingham sem kivétel. Jól felépített olvasásértési gyakorlatok sorát követi, amelyek segítik a nyelvi készségek lépésről lépésre történő felépítését.
- Diszlexiások számára igazított: Az Orton–Gillingham módszert kifejezetten a diszlexiás, illetve egyéb tanulási és olvasási zavarral vagy sajátos nevelési igénnyel rendelkező tanulók számára alakították ki. Így mindenki saját erősségeihez és nehézségeihez igazítható.
- Egyéni oktatóknak és osztálytermi tanároknak egyaránt alkalmas: Az Orton–Gillingham gyakorlatok bármilyen körülményekhez igazíthatók, akár személyesen, egyéni fejlesztésen, akár kis csoportos tanítás során használja őket.
Miből áll az Orton–Gillingham képzés?
Az Orton–Gillingham módszer nagy hangsúlyt fektet a következetes, rendszeres tanításra és a multiszenzoros megközelítésre a fonématudatosság fejlesztése során.
A tanterv általában olyan gyakorlatokból áll, amelyek célja, hogy megtanítsák a tanulókat a szavak tagolására, a szótagtípusok dekódolására, valamint vizuális és auditív memóriájuk fejlesztésére, hogy folyékonyan olvassanak, és meg is jegyezzék az olvasottakat.
A lényeg az, hogy megtanítsuk az angol nyelv írott szabályait és alapelveit, hogy a tanulók később önállóan is magabiztosan olvashassanak, és tovább fejlődhessenek az iskolában.
Ki taníthat az Orton–Gillingham módszerrel?
Általában speciális olvasástanítók vagy fejlesztő pedagógusok alkalmazzák ezt a módszert. Az Orton–Gillingham minősítési folyamat tanfolyamot és tanulmányi programot foglal magában, beleértve a felügyelt tanítási órákat is.
A minősítés megszerzéséhez felveheti a kapcsolatot a Nemzetközi Diszlexia Szövetséggel (IDA) vagy az Orton–Gillingham Akadémiával (OGA) a vizsgákkal és jelentkezési feltételekkel kapcsolatos részletekért.
Mik az Orton–Gillingham alapelvei?
Az Orton–Gillingham szemlélet alapja az a felismerés, hogy a diszlexiás tanulók számára a hang–betű kapcsolatok jelentik a legnagyobb nehézséget, ezért elsődleges cél ennek orvoslása. Ezt több alapelv mentén valósítja meg:
- Az egyértelmű utasítások fontosságának hangsúlyozása: Tiszta, világos instrukciók elengedhetetlenek, különösen tanulási nehézségekkel küzdők tanításakor, ezért az Orton–Gillingham mindig a világosságot helyezi előtérbe.
- Az azonnali visszajelzés biztosítása: Kevés dolog motivál jobban, mint a visszacsatolás, és a fejlődés nyomon követésének is az egyik leghatékonyabb módja, ha a hibákat rögtön észrevesszük és javítjuk.
- Ismétlés és folyamatos áttekintés alkalmazása: Nem véletlenül mondják, hogy az ismétlés a tudás anyja – az Orton–Gillingham is a rendszeres gyakorlásra és a folyamatos visszatérésre épít.
Hogyan teremthetnek a tanárok befogadóbb osztálytermet a diszlexiás és más tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára?
Az olvasás tudománya egyértelműen mutatja, hogy önmagukban a bevált tanítási programok nem elegendők, ha nem tesszük meg a tőlünk telhető legtöbbet azért, hogy befogadó, támogató légkört teremtsünk a tanulók számára. Ez ugyanúgy igaz az osztálytermi, mint az otthoni tanulásra.
Hogy a tanulási környezet még barátságosabb legyen, és az írás‑olvasási készségek is gyorsabban fejlődjenek, a következőket teheti:
Használjon gyerekbarát infokommunikációs segédeszközöket
Ha a diszlexiás tanulóknak hozzáférést biztosít olyan segítő eszközökhöz, mint például a helyesírás‑ellenőrzők, szkennertollak és szöveg‑előrejelző szoftverek, olyan módon támogathatja az olvasást, amit talán el sem tud képzelni. Ez különösen igaz a szövegfelolvasó programokra.
A Speechify például egy TTS alkalmazás, amelyet kifejezetten diszlexiás tanulók támogatására fejlesztettek. Használható hangalapú eszközként az angol kiejtés mintáinak, a dekódolásnak, szótagolásnak a tanítására, vagy akár arra is, hogy az olvasmányokat hangoskönyvvé alakítsa.
Az alkalmazás azonnali visszajelzést is nyújthat a tanulóknak, így miután meghallják az összes kijelölt szó helyes kiejtését, saját maguk is könnyebben javíthatják hibáikat.
Dolgozzon együtt a szülőkkel és más tanárokkal
Sok kisgyermek imád a szüleivel együtt tanulni. Ha teheti, vonja be őket a folyamatba, akár csak a házi feladatoknál is. Meghívhat más tanárokat vagy fejlesztő szakembereket is, hogy segítsenek a multiszenzoros tanításban. Objektívebb visszajelzést adhatnak, és szakértelmükkel hatékonyabb lépéseket is javasolhatnak, ha szükség van rá.
A környezet fejlesztése
Az osztálytermi környezet átalakítása az egyik legkézenfekvőbb módja annak, hogy barátságosabb tanulási közeget teremtsen. Ennek érdekében a következőket teheti:
- Minél több vizuális segédeszközt használjon: Minden jó osztályterem tele van diagramokkal, hang–jel grafikonokkal, illusztrációkkal és sok olyan eszközzel, amelyek inspirálják és támogatják a gyerekeket a tanulásban.
- Alkalmazzon minél több színt: A kiemelés és a színkódolás bevált módszer a diszlexia okozta nehézségek enyhítésében. Használjon minél színesebb segédleteket, és ügyeljen arra, hogy a tanterem jól megvilágított legyen.
- Csökkentse a zavaró tényezőket: A zavaró ingerek minden tanteremben problémát jelentenek, de egy sajátos nevelési igényű osztályban különösen. Tartsa csendben a termet, és szüntesse meg a felesleges zsúfoltságot, ami elterelhetné a figyelmet a lényegről.
- Rendezze át a helyeket, ha szükséges: Felnőtt szemmel apróságnak tűnhet, de a gyerekeknek sokat számít, ha saját ülésrendjük van. Ha teheti, engedje meg a tanulóknak, hogy ők válasszanak helyet, és kínáljon nekik különféle asztal‑ és széktípusokat.
- Alakítson ki átgondolt szünetrendet: Csak munka és semmi játék egy idő után mindenkit kimerít. Hogy elkerülje a kiégést, engedjen időnként rövid szüneteket a diákoknak, hogy másra is rá tudjanak hangolódni. Ez felfrissíti őket, és új lendületet ad a további munkához.
