Континуум фонологічної обізнаності покликаний показати спектр складних умінь, необхідних для правильного та швидкого оволодіння читанням і формування ранньої грамотності. Його головна мета — продемонструвати всі способи, якими ці вміння розвиваються та взаємодіють між собою, щоб допомогти як учням, так і вчителям виявити індивідуальні сильні та слабкі сторони й зрозуміти, які методи навчання чи втручання в процес навчання читання будуть найефективнішими.
Що таке континуум фонологічної обізнаності?
Наша фонологічна обізнаність розвивається як безперервний ряд умінь із різним рівнем складності.
На одному кінці ми маємо простіші вміння, наприклад здатність чути та розрізняти різні типи ритмів у мовленні. Сюди належить і наша здатність римувати й групувати слова за подібними звуковими моделями (наприклад, створювати алітерації, тобто поєднувати слова з однаковим початковим звуком).
Складніші вміння пов’язані зі здатністю ділити слова на мовні звуки й аналізувати їх на фонемному рівні. Декодування складів також має велике значення, як і вміння маніпулювати окремими фонемами, щоб утворювати нові слова.
Ми також повинні вміти ділити на частини слова й речення та застосовувати наші навички фонологічної обізнаності під час читання й письма. Такі дії вимагають складнішої сегментації речень і вищого рівня грамотності, але вони формуються завдяки якісному навчанню читання, яке забезпечує природне поєднання фонем і розвиток усного мовлення та його перехід у письмо й читання.
Чотири стадії континууму фонологічної та фонемної обізнаності
Часто складно провести чіткі межі між різними взаємопов’язаними та взаємодоповнюваними уміннями. Проте ми можемо умовно поділити етапи їх розвитку на чотири групи. Звісно, ці поділи не є однозначними, і кожна стадія плавно перетікає в іншу.
- Усвідомлення звуків у нашому оточенні: змалку ми вчимося розрізняти різні звуки навколо нас. Себто, можемо відфільтровувати звуки за широкими категоріями, такими як людські голоси, звуки тварин, шум машин тощо.
- Римування: невдовзі ми вчимося добирати слова з однаковими кінцевими звуками (або початковими — у випадку початкового римування) та вигадувати пари слів, що римуються, як-от бруд-гуд або вино-дно.
- Складування: на цьому етапі ми виходимо за межі цілого слова й починаємо ділити слова на склади та рахувати їх.
- Фонемна обізнаність і складне фонологічне опрацювання: на четвертому етапі ми переходимо далі за межі складів і починаємо аналізувати приголосні й голосні звуки як окремі одиниці. Тобто ми розвиваємо навички сегментації фонем, що дають змогу ділити окремі слова й склади на менші частинки й маніпулювати ними, змінюючи зміст. Наприклад, ми розуміємо, що зміна виноград на вино через заміну лише першого звуку докорінно змінює значення.
Варто ще раз підкреслити, що хоча ми подаємо ці стадії як хронологічні, вони не завжди розгортаються суто лінійно. Наше оточення та навчання фонологічної обізнаності відіграють суттєву роль у нашому фонологічному розвитку.
Відмінність між фонемною та фонологічною обізнаністю
Фонемна та фонологічна обізнаність тісно пов’язані, але все ж є різними поняттями.
- Навички фонемної обізнаності стосуються нашої здатності розпізнавати та змінювати окремі звуки мовлення й по-новому поєднувати їх, утворюючи нові слова. Під окремими звуками маються на увазі фонеми — абстрактні звукові категорії, які можуть змінюватися лише настільки, щоб не втратити значення. Наприклад, якщо замінити початковий звук у слові кіт на б, отримаємо біт — нове слово, і це означає, що к-звук і б-звук — це різні фонеми.
- Навички фонологічної обізнаності, своєю чергою, охоплюють набагато ширший спектр. Вони включають і фонемну обізнаність, а також нашу здатність чути й використовувати інші характеристики мовлення, наприклад риму.
Діяльності й інструменти для розвитку ранньої грамотності та успішного навчання читанню
Є багато інструментів і вправ, на які ви можете спертися, щоб допомогти учням досягти бажаного рівня грамотності. Зокрема це таке:
Слухання слів і їх промовляння вголос
Кажуть, що повторення — мати навчання, і це безперечно стосується й фоніки. Найкращий спосіб засвоїти правильну вимову — багаторазово слухати потрібний матеріал. На щастя, є інструменти та програми для підтримки читання, які допоможуть у цьому, зазвичай у дуже захопливий і гнучкий спосіб.
Ви можете скористатися Speechify — програмою «текст у мовлення», створеною для тих, хто має дислексію та інші труднощі з читанням. Додаток може зачитувати тексти будь-якого формату стільки разів, скільки потрібно, і десятками мов, даючи змогу учням чути й відпрацьовувати всі потрібні звуки та ритми — як рідною, так і іноземними мовами.
Видалення й маніпулювання фонемами
Ми вже згадували, що зміна фонеми може повністю змінити значення слова, і вилучення фонем має такий самий ефект. Видалення частин слова й аналіз отриманого результату — чудове завдання для розвитку фонологічної обізнаності.
Залежно від рівня учнів ви можете почати з маніпулювання складами в довших словах, перш ніж переходити до окремих звуків. Наприклад, із першокласниками можна перетворити слово спортивна машина на спорт і попросити пояснити різницю, замість того щоб одразу давати складніші завдання на кшталт видалення н зі слова ан.
Ігри та головоломки
Раннє оволодіння читанням має велике значення, тож ми повинні зробити все можливе, щоб підтримати цей процес. На щастя, це доволі просто реалізувати за допомогою ігор і головоломок.
Настільні ігри не є обов’язковими. Можна грати в добирання рим і кидати учням виклик: хай вони назвуть якомога більше рим. Залежно від їхнього рівня фонологічної обізнаності можна ускладнити завдання, наприклад обмеживши кількість складів у кожному слові.
Найкраще зосередитися на роботі з усним мовленням і завданнях на змішування звуків, але також можна спробувати письмові вправи. Наприклад, попросити учнів ділити слова на склади й зіставляти звуки з літерами або пограти в класичні ігри на кшталт «Анаграми» чи «Пошуку слів».
