Модель мотузки Скарборо вже близько двох десятиліть є одним із базових підходів до оцінки фонологічної обізнаності дитини. Її розробила докторка Голліс Скарборо, і в центрі цього підходу лежить припущення, що вміння дитини розкладати слова на фонеми безпосередньо пов'язане з її читаннєвою плавністю.
Що таке модель мотузки для читання Скарборо
Модель мотузки для читання Скарборо — це структура, чи навіть метафора, яка дозволяє комплексно оцінити фонологічну обізнаність дитини, а також її просування до сформованих навичок розуміння мови та грамотності.
Модель подана у вигляді мотузки, що символізує поступ учня, а вузли позначають різні рівні фонемічної обізнаності та навичок. Ці навички варіюються від простого розпізнавання та відтворення римованих послідовностей до більш складних процесів сегментування та маніпулювання частинами слів і складів.
Чому модель мотузки Скарборо корисна для розвитку грамотності?
Метафора мотузки Скарборо надзвичайно корисна, оскільки вона наочно демонструє динаміку формування навичок читання і безперервний прогрес учнів у відпрацюванні навичок декодування мови, особливо у випадку труднощів із читанням.
Модель також ілюструє, як кожна з навичок грамотності тісно переплітається з іншими аспектами письмової мови й таким чином пропонує більш нюансований погляд на читанську компетентність, ніж той спрощений підхід, до якого ми звикли.
Завдяки метафорі повільного, але постійного розвитку та переплетення складових розуміння мови ця модель дає змогу тим, хто навчає читання, визначати ділянки, де кожна дитина може стикатися з труднощами, і коригувати свій підхід за потреби.
Два основні компоненти моделі мотузки для читання Скарборо
Дві головні складові в моделі Скарборо — це розуміння мови та розпізнавання слів. Ці дві концепції тісно пов’язані в науці про читання, і кожна має підскладові, що відображають додаткові навички читання.
- Розуміння мови: Ця частина мотузки стосується нашої здатності розуміти те, що говорять чи пишуть. Сюди входить загальний зміст і головна думка висловлювання, деталі, що потребують висновків, а також ті аспекти мови, які змушують нас спиратися на семантику та фонові знання, щоб пов’язати мовлення з явищами з нашого життя.
- Розпізнавання слів: Ця складова відображає нашу здатність розпізнавати та розуміти окремі слова в тексті. Сюди належать миттєве впізнавання слів, алфавітне декодування, розуміння афіксів тощо.
І розуміння мови, і розпізнавання слів — важливі складові мовної компетентності, і вони є ключовими для формування базової грамотності. Навчання читанню й письму вимагає зосередження на зв’язку між писемною та усною мовою, якщо ми хочемо, щоб учні залишали клас із упевненими навичками читання.
Поради для викладання розуміння мови за допомогою моделі мотузки Скарборо для педагогів
Модель мотузки, зрештою, є інструментом. Дуже корисним інструментом, але все ж таки лише інструментом. Це означає, що її ефективність значною мірою залежить від того, як саме ви її використовуєте, особливо якщо у вас є учні з порушеннями читання.
Нижче ми подаємо п’ять порад, які допоможуть вам отримати максимум користі від занять.
Використовуйте допоміжні технології
Застосування допоміжних технологій на підтримку підходу моделі мотузки — один із найкращих способів забезпечити швидший прогрес учнів різного віку.
Технології перетворення тексту на мовлення, наприклад, дозволяють учням чути, редагувати, а згодом і відтворювати звуки та вчитися правильної артикуляції.
Speechify особливо корисний у цьому сенсі, адже створений спеціально для тих, хто має труднощі з читанням. Ви можете використовувати додаток, щоб допомогти учням із дислексією практикувати аудіювання та читання, а також навчати їх фоніці, оскільки програма може перетворити будь-який текст на аудіофайл.
Дозволяючи учням користуватися додатком, ви також стимулюєте їх до самостійного читання, що сприяє глибшому зануренню в мову та розвитку навичок розуміння й розпізнавання слів.
Створюйте більше можливостей для практики всіх складових моделі мотузки Скарборо
Практика — це ключ. Чим більше ми щось робимо, тим краще це виходить. Так само і з мовою. Вам потрібно надати учням багато можливостей відпрацьовувати те, що вони вже вивчили. В ідеалі вони зможуть робити це й самостійно. Тож давайте їм відповідні домашні завдання й заохочуйте групові заняття, які дозволять учням ще глибше занурюватися в мову.
Навчіть учнів аналізувати власний прогрес
Самостійній практиці має відповідати й самостійне мислення та аналіз. Тобто варто поступово знайомити учнів зі стратегіями самооцінки та саморефлексії, які дозволять їм дивитися на читання більш об'єктивно та усвідомлено. Навчіть їх ставити запитання до будь-якого тексту, створювати стислий переказ прочитаного та аналізувати інші аспекти англійської мови, наприклад синтаксис. Крім того, розкажіть їм про вербальне мислення і поясніть, що добре читання вимагає не лише зорового розпізнавання слів і «промовляння» подумки.
Подавайте читання як щось більше, ніж просто навчальне завдання
Читання зовсім не обов’язково має бути нудною вправою чи суто класною діяльністю. Є цілий світ літератури! Заохочуйте учнів сприймати читання також як задоволення. Це допоможе розвивати як нижчі (найдрібніші), так і вищі складові моделі мотузки, які ми розглядали. Ви можете перетворити цікаві читанські завдання на домашню роботу та заохочувати обговорення в класі.
Різноманітнюйте навчальні матеріали
Міжнародна асоціація дислексії часто рекомендує різні навчальні матеріали, щоб підтримати тих, хто має труднощі з навчанням і читанням. Це корисно для всіх, адже різноманіття запобігає нудьзі й підвищує залученість. Переконайтеся, що ви підбираєте матеріали, цікаві кожному учневі, та використовуйте інфографіку, щоб відстежувати, як кожен реагує на різні типи текстів.
Відстежуйте індивідуальний прогрес кожного
Відстежувати й оцінювати прогрес кожного учня — надзвичайно важливо. Якщо й далі застосовувати один і той самий підхід, попри відсутність результатів, це тільки шкодитиме, тож завжди будьте в курсі успіхів кожного. За потреби коригуйте свої методи і підбирайте відповідні стратегії підтримки залежно від мовних структур, яким навчаєте.
