Η δυσλεξία είναι η πιο συχνή γλωσσική μαθησιακή διαταραχή και τα περιστατικά της αυξάνονται. Περιγράφεται ως δυσκολία στην κατανόηση γραπτού λόγου κατά την ανάγνωση.
Οι δυσλεκτικοί δυσκολεύονται να ξεχωρίσουν και να χρησιμοποιήσουν φωνήματα, τις μικρότερες μονάδες ήχου που μεταφέρουν ξεχωριστή σημασία. Χαρακτηρίζεται επίσης από δυσκολία στη φωνημική/φωνολογική επεξεργασία, στην αντιστοίχιση συμβόλων και γραμμάτων με διαφορετικούς ήχους, προβλήματα με αριθμούς, στην αποκωδικοποίηση ήχων και στην αναγνώριση άγνωστων λέξεων με βάση τις γνώσεις γραμμάτων, κανόνες ορθογραφίας και συλλαβές.
Η διαταραχή επηρεάζει την ικανότητα στην ανάγνωση, την ομιλία, την ορθογραφία και την εκμάθηση γλωσσών. Πάνω από το 80% των δυσλεκτικών έχουν επίσης δυσκολίες στην οργάνωση, τον προγραμματισμό, την ιεράρχηση, τη συγκέντρωση μέσα σε περισπασμούς και τη συνέπεια στην ώρα.
Η δημιουργικότητα είναι συνήθως πολύ υψηλή στους δυσλεκτικούς, οι οποίοι βασίζονται συχνότερα στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου, που εστιάζει στην εικόνα και επεξεργάζεται καλύτερα μη λεκτικές πληροφορίες και χωρικές σχέσεις σε σχέση με τις λέξεις. Υπάρχουν διάφοροι βαθμοί της διαταραχής, που εμφανίζεται σε άνδρες και γυναίκες με αναλογία 60/40. Ωστόσο, τα αγόρια αξιολογούνται συχνότερα.
Στις ΗΠΑ, το 5%-15%, δηλαδή περίπου 15–45 εκατομμύρια Αμερικανοί, έχουν δυσλεξία, ενώ 2 εκατομμύρια δεν λαμβάνουν ποτέ διάγνωση. Περίπου το 20% των παιδιών στα σχολεία έχουν δυσλεξία.
Κύριες αιτίες της δυσλεξίας
Παρότι είναι η πιο συχνή μαθησιακή δυσκολία, η έρευνα για τους λόγους που προκύπτει συνεχίζεται. Συνήθως εμφανίζεται από τη γέννηση και έχει πολυπαραγοντική αιτιολογία, όπως:
Γενετικοί παράγοντες
Τα παιδιά έχουν διπλάσιες πιθανότητες ή και μεγαλύτερο ρίσκο να είναι δυσλεκτικά αν ένας γονέας έχει το ίδιο. Εάν και οι δύο γονείς έχουν δυσλεξία, το παιδί πολύ πιθανό να εμφανίσει τη διαταραχή.
Μελέτες με νευροαπεικόνιση, όπως μαγνητική τομογραφία λειτουργικού τύπου (fMRI) και τομογραφία εκπομπής ποζιτρονίων (PET), έχουν δείξει λειτουργικές και ανατομικές διαφορές στα γλωσσικά κέντρα του εγκεφάλου ατόμων με μαθησιακές διαταραχές.
Έχουν επίσης αναφερθεί ανώμαλοι σχηματισμοί κυττάρων και αρκετά γονίδια σχετίζονται με τη δυσλεξία. Μερικά άτομα παρουσιάζουν μειωμένη ηλεκτρική δραστηριότητα σε περιοχές του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου που σχετίζονται με την ανάγνωση: το κάτω βρεγματικό λοβίο, τη μέση και κάτω κροταφική έλικα και τον κάτω μετωπιαίο γύρο.
Περιβαλλοντικοί παράγοντες
Το περιβάλλον παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση και τη μνήμη, ενώ οι επιγενετικές μεταβολές ίσως επηρεάζουν την ικανότητα ανάγνωσης. Η εκπαίδευση και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό τη μάθηση. Αυτό ίσως εξηγεί γιατί τα περιστατικά αυξάνονται στα δημόσια σχολεία, όπου τα μεγάλα τμήματα και η περιορισμένη χρηματοδότηση μειώνουν τον ατομικό χρόνο του δασκάλου με μαθητές που δυσκολεύονται.
- Η αναπτυξιακή δυσλεξία είναι γενετική ή παρούσα από τη γέννηση, πρωτογενής ή δευτερογενής. Είναι πιο συχνή στα αγόρια και συνήθως μειώνεται με την ωρίμανση.
- Η πρωτογενής δυσλεξία είναι κληρονομική.
- Η δευτερογενής δυσλεξία εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης ή του τοκετού.
- Η επίκτητη δυσλεξία προκαλείται από τραυματισμό, ασθένεια ή βλάβη στα κέντρα γλώσσας του εγκεφάλου. Ενήλικες με τραύμα, εγκεφαλικό ή άνοια μπορεί να παρουσιάσουν συμπτώματα αυτού του τύπου. Ψυχολογικό στρες ή έντονη συναισθηματική επιβάρυνση σε μικρή ηλικία επίσης είναι πιθανές αιτίες.
Μαθησιακές και αναγνωστικές δυσκολίες για άτομα με αναπηρία
Άτομα με δυσλεξία έχουν δυσκολίες στην αναγνώριση λέξεων και τη φωνημική επίγνωση. Μπορεί να εμφανιστεί σε κάθε ηλικιακό στάδιο, με διαφορετικές προκλήσεις.
Παιδιά προσχολικής ηλικίας
- Καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου
- Δυσκολία στην απομνημόνευση γραμμάτων και χρωμάτων
- Χρήση λάθος λέξεων, αντιστροφή ήχων ή σύγχυση με παρόμοιες λέξεις
Παιδιά δημοτικού και γυμνασίου
- Δυσκολία στην ευχέρεια ανάγνωσης, στη γραφή, στην επεξεργασία πληροφορίας και στην απομνημόνευση με σειρά
- Δυσκολία στην προφορά ή αποκωδικοποίηση νέων λέξεων με παρόμοιους ήχους
- Αποφυγή δραστηριοτήτων που απαιτούν ανάγνωση
Έφηβοι και ενήλικες
- Δυσκολία στην ορθογραφία, στην εκμάθηση νέας γλώσσας ή κακή, δυσανάγνωστη γραφή
- Λάθη στην προφορά, δυσκολία απομνημόνευσης κειμένου ή μαθηματικών
- Δυσκολία στην αφήγηση ιστορίας
- Μειωμένη αυτοεκτίμηση
Αν το παιδί δυσκολεύεται στην ανάγνωση, πρέπει να αξιολογηθεί από ειδικό για το ιστορικό, τη νοημοσύνη και τις γλωσσικές δεξιότητες. Είναι εφικτό και ωφέλιμο να εντοπιστούν πιθανά προβλήματα νωρίς.
Τεστ όπως το Προγνωστικό Τεστ Ανάγνωσης (PAR) μετρούν τις πρόδρομες δεξιότητες στην ανάγνωση και τη φωνολογική ευαισθητοποίηση. Συνήθως γίνονται στο νηπιαγωγείο ή στις αρχές της Α΄ Δημοτικού για σύγκριση με τον μέσο όρο. Η παρέμβαση περιλαμβάνει σχεδιασμό εξατομικευμένης remedial διδασκαλίας.
Οι δυσλεκτικοί μαθητές μπορούν να έχουν εξατομικευμένα προγράμματα εκπαίδευσης (IEPs), δηλαδή ειδικές οδηγίες για όσους χρειάζονται ακαδημαϊκή βοήθεια σύμφωνα με τις ανάγκες, τα αποτελέσματα τεστ και το μαθησιακό τους προφίλ. Το IEP περιλαμβάνει επίσης εργαλεία τεχνολογικής υποβοήθησης ώστε να καλύψουν τα κενά και να βελτιώσουν τη γλωσσική τους επάρκεια.
IDA και άλλοι χρήσιμοι πόροι για τη δυσλεξία και άλλες μαθησιακές δυσκολίες
IDA
Η Παγκόσμια Ένωση Δυσλεξίας (IDA), που ιδρύθηκε τη δεκαετία του 1920, είναι ο παλαιότερος φιλανθρωπικός μη κερδοσκοπικός οργανισμός αφιερωμένος στη μελέτη και τη διαχείριση της δυσλεξίας. Προσφέρει ενημέρωση, advocacy και ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε επαγγελματίες, άτομα και οικογένειες που επηρεάζονται από τη δυσλεξία και άλλες σχετικές δυσκολίες. Συνεχίζει την έρευνα και εκπαίδευση στην πολυαισθητηριακή διδασκαλία και εκδίδει εκπαιδευτικό υλικό.
Υποστηρικτική τεχνολογία
Η κατανόηση της δυσλεξίας αυξήθηκε τη δεκαετία του 1990, όταν τα προηγμένα μηχανήματα επέτρεψαν στους επιστήμονες να μελετήσουν τον εγκέφαλο και το πώς κάποιος διαβάζει, μιλά ή κατανοεί τη γλώσσα. Η σύγχρονη τεχνολογία σχεδιάζεται ώστε να διευκολύνει τα άτομα με δυσλεξία, τα οποία ίσως μαθαίνουν καλύτερα ακούγοντας. Η τεχνολογία υποβοήθησης είναι πολύτιμη στη βελτίωση του γραμματισμού.
Τα ηλεκτρονικά προγράμματα μάθησης ενισχύουν δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, πληκτρολόγησης και υπολογισμού. Οι διαχειριστές δεδομένων βοηθούν στον προγραμματισμό και την οργάνωση εργασιών. Αυτές οι εφαρμογές υπάρχουν για κινητές συσκευές ή υπολογιστές.
- Ηχητικά βιβλία και εφαρμογές μετατροπής κειμένου σε ομιλία, όπως το Speechify, είναι σημαντικά εργαλεία προσβασιμότητας που βοηθούν στη μελέτη μετατρέποντας το κείμενο σε φωνή.
- Το λογισμικό αναγνώρισης ομιλίας επιτρέπει σ' έναν χρήστη να υπαγορεύσει σε υπολογιστή, που το μετατρέπει σε κείμενο.
- Το λογισμικό για mind mapping βοηθά στη σχεδίαση πλάνων μέσω διαγραμμάτων και σχημάτων ιδεών.
- Λογισμικό σάρωσης και έξυπνες πένες μετατρέπουν τις σημειώσεις σε ψηφιακή μορφή για αποθήκευση, ανάγνωση και παρακολούθηση κειμένου κατά τη συγγραφή.
- Οι διορθωτές ορθογραφίας προβαίνουν σε αυτόματο έλεγχο και διόρθωση κειμένων.
- Tablets και smartphones βοηθούν στη διαχείριση χρόνου.
Learning Ally
Το Learning Ally είναι μη κερδοσκοπικός ειδικός εκπαιδευτικός οργανισμός που παρέχει καινοτόμα εργαλεία, βασισμένα σε νευροεπιστημονική έρευνα, για να βοηθήσει εκπαιδευτικούς να φέρουν αλλαγή στη γλωσσική ανάπτυξη και τις επιδόσεις μαθητών. Στόχος είναι να ενισχύσουν μαθητές με δυσλεξία, από προνήπιο ως Λύκειο, ώστε να φτάσουν το πλήρες δυναμικό τους με αποδεδειγμένες λύσεις.
Το College Success Program παρέχει πόρους και υποστήριξη για μια επιτυχημένη ακαδημαϊκή πορεία. Το Learning Ally συνδυάζει έγκαιρη αξιολόγηση, παρέμβαση και διαδραστική επιμόρφωση ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν ανεξαρτησία, κοινωνικές, συναισθηματικές και ακαδημαϊκές δεξιότητες.
Συχνές ερωτήσεις
Έχουν οι δυσλεκτικοί υψηλότερη νοημοσύνη από το μέσο όρο;
Όπως και στον γενικό πληθυσμό, τα άτομα με δυσλεξία παρουσιάζουν ποικιλία πνευματικών ικανοτήτων, παρότι έχουν δυσκολίες στην ανάγνωση.
Ποιοι είναι οι 4 τύποι δυσλεξίας;
- Φωνολογική δυσλεξία: (δυφωνητική ή ακουστική δυσλεξία), χαρακτηρίζεται από δυσκολίες στην επεξεργασία ήχων γραμμάτων/συλλαβών και αδυναμία αντιστοίχισης σε γραπτές μορφές.
- Επιφανειακή δυσλεξία: (δυσειδετική ή οπτική), χαρακτηρίζεται από προβλήματα οπτικής επεξεργασίας και δυσκολία στην απομνημόνευση και αναγνώριση λέξεων.
- Έλλειμμα ταχείας ονομασίας φαίνεται στη δυσκολία να κατονομαστεί γρήγορα γράμμα, αριθμός, χρώμα ή αντικείμενο.
- Διπλό έλλειμμα περιλαμβάνει δυσκολίες τόσο στη φωνολογική επεξεργασία όσο και στην ταχεία αναγνώριση.
Ποια πάθηση εμφανίζεται συχνότερα μαζί με τη δυσλεξία;
- Δυσογραφία είναι δυσκολίες στη γραφή, πληκτρολόγηση και λεπτές κινήσεις, συχνά λόγω προβλημάτων συντονισμού· δυσκολεύει διαδικασίες κατεύθυνσης ή επαναλαμβανόμενες ενέργειες, π.χ. δέσιμο κόμπων.
- Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) είναι νευροαναπτυξιακή διαταραχή της παιδικής ηλικίας με υπερκινητικότητα, διασπασμένη προσοχή ή παρορμητικότητα. Συχνή σύνδεση: 15–24% των δυσλεκτικών έχουν και ΔΕΠΥ, και έως 35% των ατόμων με ΔΕΠΥ έχουν δυσλεξία.
- Διαταραχή αριστερά-δεξιά, γνωστή και ως κατευθυντική δυσλεξία, είναι η αδυναμία διάκρισης αριστεράς–δεξιάς.
- Δυσαριθμησία, επίσης γνωστή ως μαθηματική ή αριθμητική δυσλεξία, είναι η δυσκολία στις πράξεις, την επίλυση προβλημάτων, τους αριθμούς και βασικές μαθηματικές έννοιες.
- Διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας είναι η αδυναμία στην κατανόηση όσων ακούει κανείς, με συνέπεια δυσκολίες στη μνήμη ή στην ακολουθία ήχων.
Μπορεί να ξεπεραστεί η δυσλεξία;
Όχι, η δυσλεξία δεν «φεύγει». Όμως, έρευνες MRI δείχνουν ότι ο εγκέφαλος μπορεί να αλλάξει (νευροπλαστικότητα). Η έγκαιρη παρέμβαση και υποστήριξη μειώνουν αισθητά τα μαθησιακά εμπόδια.
Γεγονότα για τη δυσλεξία
- Η NASA απασχολεί προσωπικό όπου πάνω από το 50% είναι δυσλεκτικοί.
- Δυσκολία στο δέσιμο κορδονιών, στην ανάγνωση αναλογικού ρολογιού και συχνές ωτίτιδες σε μικρή ηλικία είναι ενδείξεις δυσλεξίας.
- Οι δυσλεκτικοί διαβάζουν καλύτερα με συγκεκριμένες γραμματοσειρές, στυλ γραφής ή μέσα.
- Ο όρος δυσλεξία προέρχεται από το ελληνικό δύσκολος + λέξις, που σημαίνει δύσκολη γλώσσα.
- Η δυσλεξία αρχικά ονομαζόταν τυφλότητα ανάγνωσης.
