Meie laste harimine on üks tähtsamaid ülesandeid tänapäeva maailmas. Lapsed on meie tulevik ja tänaste õpilaste vajadused ületavad tihti tavalise klassiruumi piirid. Õpetajad peavad aktiivselt õppima neuroteaduste põhitõdesid ja mõistma, kuidas need muudavad arusaamu haridusest ja vaimsest tervisest.
Neuroerinevuse mõiste üks tuntumaid eestkõnelejaid hariduses on Thomas Armstrong, Ph.D., raamatu Awakening Genius in the Classroom autor ning American Institute for Learning and Human Developmenti tegevjuht. Raamatus kirjutab Armstrong, et õpetajad peaksid aitama lastel leida oma “sisemise geniaalsuse” ja suunama neid nii, et see pakuks neile endile rahulolu ja tooks kasu ka ümbritsevatele. See lähenemine rõhutab loovust; Armstrongi sõnul on lastes palju loovust, sest nad pole veel kokku puutunud ühiskonna tavahoiakutega.
Siin on 5 viisi, kuidas klassiruumis neuroerinevust toetada, et loovus saaks areneda, ning tööriistad, mida õpetajad saavad kasutada eri õpistiilidega lastele õppe kättesaadavaks tegemiseks.
1. Hoia klassiruum psühholoogiliselt turvaline
Autismi spektrihäire (ASD), aktiivsus- ja tähelepanuhäire (ATH), düsleksia, intellektipuude, õpiraskuste või muude erivajadustega lapsed tajuvad maailma teisiti kui neurotüüpilised. Et õpilased tunneks end igas õpikeskkonnas psühholoogiliselt turvaliselt, peavad neil olema järgmised neli kogemust:
- Tunne, et ollakse osa grupist
- Tunne, et on füüsiliselt ja vaimselt turvaline uusi teadmisi omandada
- Tunne, et võib julgelt jagada oma ideid grupiga
- Tunne, et võib kahtluse alla seada arusaamu, mis ei tundu loogilised
Olenemata sellest, kas sinu klassis on isiklik õppekava või mitte, saab iga õpetaja aidata lastel leida sobivad õpistrateegiad, luues füüsiliselt, vaimselt ja psühholoogiliselt turvalise ruumi. Mõned näpunäited:
- Paku õpilastele erinevaid õppimisviise. Mõni laps eelistab vaikselt lugeda, mõni tahab teha ja katsuda, mõni mõistab kõige paremini kuulates arutelu või kui tekst loetakse ette. Kui klassis on raamatuid lugemiseks, lae need üles kõnesünteesi rakendusse, nt Speechify, et kuulajad pääseksid sisule ligi ilma lisaküsimusi esitamata ja piinlikkust tundmata.
- Pööra õpetamisel tähelepanu kehakeelele. Sinu kehakeel peaks näitama, et kuulad aktiivselt, õpilased on kaasatud ja aktsepteeritud. Loo keskkond, kus küsimused ja õppimine on julgelt oodatud.
- Õpeta vanematele õpilastele enese eest seismise oskusi. Oskajad noored saavad ise enda õpiraskustest ja abivajadustest rääkida ning katsetada erinevaid lahendusi, et leida endale sobivaimad toetused.
- Selgita reeglid ja ole järjekindel. Eriti neuroerinevad lapsed vajavad rutiini ja selgust – see toetab nende arengut. Püsiv päevakava ja ootuste üheselt arusaadavus aitab lastel paremini toime tulla – keegi ei tohiks karta naeruvääristamist ega tõrjutust klassis.
- Uuri, mis võiks aidata. Kui märkad, et keegi vajab tuge, küsi, mis lahendus võiks talle sobida. Anna neile võimalus ise ideid pakkuda – mõni uus abivahend võibki tulla otse õpilaselt.
2. Jaga õppetükid väiksemateks osadeks
Neuroerinevad lapsed on sageli väga taibukad, kuid aju struktuuri- või keemilised erisused võivad raskendada pikemaks ajaks ühele teemale keskendumist. Selle asemel, et neid õpilasi kõrvale lükata, saab õpetaja materjali jagada väiksemateks, kergemini haaratavateks osadeks.
Korralda dünaamilisi tegevusi, mis aitavad eri kontseptsioone erinevalt mõista – rollimängud, arutelud, mängulised testid või muud loomingulised õppimisviisid.
3. Muuda õpetamisvõtteid
Neuroerinevate laste kaasamiseks muuda oma õpetamisvõtteid. Õpeta samu teemasid eri viisidel, et iga õpistiiliga laps saaks aru. Kohanda õppetööd näiteks autistidele, ATH-ga või düsleksiaga lastele – nii jõuab põhiteave iga õpilaseni talle arusaadaval kujul.
Siin on mõned ressursid, mis aitavad õpetajatel luua neuroerinevust toetavat klassi.
- Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). ASCD on mittetulundusühing, mis toetab õpetajaid ning jagab ressursse hariduse kvaliteedi tõstmiseks.
- Teachers Pay Teachers. TPT on digitaalne turg, kus õpetajad müüvad ja ostavad omaloodud õppematerjale.
- Speechify kõnesünteesi rakendus. Kõnesüntees ehk TTS aitab düsleksiaga ja teiste neuroerinevustega õpilastel teksti kiirelt ja veatult kuulata. Rakendust ja brauserilaiendit saab kasutada igas internetiühendusega seadmes.
- The Neurodiverse Classroom Victoria Honeybourne’ilt. See raamat on põhjalik abimaterjal õpetajatele, kes tahavad mõista õpilaste erinevaid õpistrateegiaid ja vajadusi ning toetada neid klassiruumis.
- Neurodiversity Celebration Week. NCW korraldab kord aastas neuroerinevuse nädala ja pakub õpetajatele rohkelt digimaterjale: tunnikavad, testid, töölehed jm.
4. Tunneta õpilaste tugevusi ja nõrkusi
Õpilaste tugevuste, nõrkuste ja neuroloogiliste erinevuste mõistmine on hädavajalik, et luua turvaline eripedagoogiline keskkond, mis arvestab nii neurotüüpiliste kui ka neuroerinevate laste vajadustega. Näiteks autistidel võib olla vähem suhtlusoskusi, kuid väga kõrge probleemilahendusoskus. Düsleksiaga lapsed loevad raskemalt, aga õpivad tihti kiiresti.
Neuroerinevad lapsed tunnevad vahel, et oma nõrkuste tõttu pole nad sama head kui teised klassis. Tegelikult on igal lapsel oma tugevused ja nõrkused, neurotüübist olenemata. Kui õpetajad aitavad õpilaste tugevusi kasvatada, saavad lapsed julgust ja enesekindlust tegeleda ka teemadega, mis on neile raskemad.
5. Sea suured ootused kõigile õpilastele
Õpetaja saab kõige paremini aidata siis, kui ootused on kõigi jaoks kõrged. Õpiraskustega või ilma, nii neurotüüpilised kui neuroerinevad lapsed suudavad jõuda tippu oma võimete piires. Isegi kui märkad nõrkusi, peaks su eesmärk olema õpilase tugevuste arendamine. Usk õpilase võimesse midagi suurt saavutada on lastele väga tähtis, et nad julgeksid uusi asju proovida.
Sea iga õpilase jaoks personaalne ja jõukohane eesmärk, eelistatult tema võimete ülemisele piirile, kuid ära tee seda ületamatuks. Liiga kõrged ootused teevad lapsed rahutuks ja tekitavad läbikukkumise tunde.
Lõpumõtted neuroerinevusest klassis
Tavalise klassi muutmine neuroerinevust toetavaks aitab kõigil lastel paremini areneda. Turvalises keskkonnas saavad nad katsetada, leida endale sobivad meetodid ning kujundada eluks vajalikud õppimisoskused. Nii saavad nad oma tugevusi edasi arendada ja nõrkusi oskusteks harjutada, mitte pelgalt pähe õppida infot või keskenduda headele testitulemustele.
Autistlike, ATH-ga ja teiste neuroerinevate laste õpetamine võib õpetajale olla väga inspireeriv, kui pingutada selle nimel, et igaühel oleks võimalus anda endast parim. Võttes arvesse õpilaste erinevusi ja rakendades neuroerinevuse põhimõtteid, saab õpetaja luua keskkonna, kus kõik lapsed arenevad akadeemiliselt, emotsionaalselt ja vaimselt, hoolimata intellektipuudest või erivajadustest.
